一、理论要点
1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；
2、强化起重要作用；
3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；
4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说
(1)现代教育心理学家奠基人桑代克的尝试-错误说
1、把学习定义为刺激与反应之间的联结；
2、联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的；
3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律。
①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。
③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼
(2)俄国生理学家巴甫洛夫的经典性条件作用论；
基本规律：获得与消退规律、刺激泛化与分化规律(刺激泛化和刺激分化是互补的过程)。
(3)美国心理学家斯金纳的操作性条件作用论；
基本规律：
1、人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
2、强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。强化分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。
3、程序教学与教学机器
(4)加涅的信息加工学习理论
加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。与此对应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。
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