教育的最基本要素——教育者和受教育者

教育的基本矛盾——受教育者和教育内容

最古老的教育起源学说——神话起源说

第一个(正式)提出的教育起源学说——生物起源说

最认可的教育起源学说——劳动起源说

教育和生产劳动第一次结合——原始社会

教育和生产劳动第二次结合——资本主义社会

教育和生产劳动第一次分离——奴隶社会

教育和生产劳动第二次分离——封建社会

第一次明确将美育列入教育方针——蔡元培

第一次提出“以美育代替宗教”——蔡元培

义务教育最早起源于——德国

师范教育最早起源于——法国

中国师范教育最早起源于——南洋公学

教师资格证制度最早起源于——美国

教育现代化的核心——人的现代化

人全面发展的核心因素——智能、体能

首次明确教育工作作为专门的职业——《关于教师地位的建议》

课程一词最早见于——唐朝

义务教育的特点——强制性、免费性、普及性

义务教育课程的特点——普及性、基础性、发展性

义务教育课程计划的特点——强制性、普及性、基础性

学校教育在义务教育中的地位——强制性、普及性、基础性

课程计划的首要问题——科目设置

课程标准的核心问题——课程目标

教材的主体——教科书和讲义

最重要的课程资源——教师

基本而特殊的课程资源——课程标准和教科书

课程资源的核心、主要组成部分——教材

实现课程目标的基本途径——课程实施

课程实施的基本途径——组织教学活动

教育改革的核心——课程改革

课程改革的核心——课程内容的改革

现代学习方式的首要特征——主动性

现代学习方式的核心特征——独立性

现代学习方式的重要特征——独特性

现代学习方式的突出特征——体验性

教学的中心环节——领会知识

教学工作的中心环节——上课

德育的永恒主题——爱国主义教育

学生品德形成的基础——道德认识

德育过程的基础——活动和交往

品德的催化剂、动力——道德情感

品德的精神力量——道德意志

品德的标志、关键——道德行为

德育的基本途径——思想品德课与其他学科教学

最广泛流行的德育学说——认知模式

评价学生的基本方法——测验法

了解学生的基本方法——观察法

班主任的中心工作、中心环节——组织和培养班集体

班主任的首要任务——组织和培养班集体

班主任的中心任务——促进全体学生全面发展

班主任最经常性的工作——德育工作

使用广泛的研究方法——观察法